孩子數學題目看不懂怎麼辦？小五、小六最常見的4 種應用題解題卡關
已更新：8月30日
很多家長都有過類似的經驗：孩子國小三、四年級時數學的學習狀況還算順利，到了小五、小六，卻開始說「我看不懂題目」、「我不知道要怎麼算」。尤其遇到數學應用題，明明每個字都看得懂，卻常常不知道第一步該做什麼。
這時候，問題不一定是孩子不會計算，也不一定只是粗心。孩子口中的「看不懂」，其實可能代表四種不同的卡關：看不懂題目在問什麼、抓不到重要條件、不知道數量之間的關係，或是做到一半接不出下一步。
如果沒有先分清楚孩子是哪一種「不懂」，很容易出現一個常見狀況：家長讓孩子多做題、補更多計算練習，但真正卡住的地方其實沒有被處理。這篇文章會從家長最容易觀察到的反應出發，幫你判斷孩子到底卡在哪一步，以及下一步可以怎麼協助。
孩子說「數學題目看不懂」，其實可能卡在4 個地方
1. 題目文字讀不懂
孩子讀完一段題目後，無法用自己的話說出題目在描述什麼。長句、生活情境或陌生詞彙一多，就容易失去重點。
真實案例
孩子的疑問：「我不知道『售價』、『定價』是什麼意思。」、「我看不懂題目寫的『相向而行』。」
2. 看得到資訊，但不知道哪些重要
孩子會把題目裡所有數字都圈起來，卻不知道數字代表的意思，哪些要先計算、哪些先換單位、哪些只是情境描述。
真實案例
孩子的疑問：「那個數字我還沒用到。」、「將圖形對折三次，就是除以三嗎？」
3. 不知道數量之間的關係
孩子知道有哪些數字，但不知道為什麼要乘、除、加或減，也很難說明「這個算式代表什麼」。
真實案例
孩子的疑問：「我看到倍數就寫乘法，為什麼這樣錯了？」、「加減乘除我都用猜的。」、「這個單元題目都是乘法吧！」
4. 知道第一步，卻接不出下一步
孩子可以完成單一步驟，但多步驟題做到中間會停住，常出現「然後呢？」的狀況。
真實案例
孩子的疑問：
「我有算出來，為什麼被扣分了？」（沒計算出題目要求的答案、單位、表示方法）、「我不知道算出這個要幹嘛。」（算到一半忘記接續步驟或是單純憑記憶套用解題方法的狀況）
想看更多討論，延伸閱讀：為什麼孩子會突然覺得數學變難？
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數學應用題是什麼？為什麼會比計算題更難？
數學應用題，就是把數學概念放進文字、情境或生活問題中。孩子不能只看到數字就開始計算，而是要先找出已知條件、理解題目真正要求什麼，再判斷這些數量之間的關係，最後才列式。
例如，計算題可能直接問「350 × 0.8 = ?」；應用題則可能寫成「一件原價 350 元的商品打八折，折扣後是多少元？」兩題最後做的是同一個計算，但應用題多了一個關鍵步驟：孩子必須先理解「八折」代表原價的 0.8 倍。
所以，應用題真正增加的難度，通常不是算得更複雜，而是孩子需要把文字情境『翻譯』成數學關係。到了小五、小六，題目開始出現更多比率、百分率、公因數、公倍數、速率與多步驟問題，這個「翻譯」的要求就會越來越明顯。
家長怎麼知道孩子到底卡在哪？先問這3 題
家長不一定要會教數學，才能幫孩子找到卡點。比起直接問「這題會不會？」或立刻提示算法，可以先請孩子回答下面三個問題。
可以問孩子 | 在觀察什麼 | 如果答不出來，可能卡在哪 |
「這題告訴你哪些事情？」 | 能否辨認條件 | 讀題與資訊篩選 |
「你這個算式算出來的是什麼？」 | 能否理解算式意義 | 題意與算式的連結 |
「為什麼你先算這一步？」 | 能否說明解題順序 | 多步驟推理 |
如果孩子只能回答「老師就是這樣教」、「我記得這種題要除」或「我不知道，反正答案是這個」，就算最後算對，也代表他的解題過程可能還沒有真正建立。
真實案例
題目：黑熊繞著直徑8公尺的圓形公園外圍走一圈，剛好走了40步，平均一步走幾公分？
問孩子 | 孩子回答(1) | 孩子回答(2) |
「這題告訴你哪些事情？」 | 8 公尺，40 步 | 直徑8 公尺的圓周長，走40 步 |
「你這個算式算出來的是什麼？」 8 x 3.14 = 25.12 | 25.12 的圓 | 25.12 公尺的圓周長 |
「為什麼你先算這一步？」 | 題目說「走一圈」 | 為了要算平均一步多長，要知道總共走了多長。 |
評語與討論：兩個孩子的回答方向都正確，但第一個孩子的回答簡短、資訊太少，會需要多追問：「8 公尺是什麼」、「25.12 的單位是什麼？25.12 代表什麼意思？」、「為什麼要算出走一圈？」，利用追問去協助孩子思考並釐清自己的想法。
為什麼小五、小六特別容易開始卡在應用題？
小五、小六常被家長感覺成數學的轉折點，不只是因為單元變多，而是題目開始要求孩子同時處理「理解、關係與順序」。會計算只是其中一部分。
階段 | 常見內容 | 應用題的難度 |
小三、小四 | 大數與小數計算、單位換算、基本應用題、單步驟問題 | 能直接從題目找到要做的算法 |
小五 | 公因數、公倍數、比率、百分率、多步驟題 | 需要先判斷數量關係，不再只是看到數字就算 |
小六 | 速率、圖形推理、文字推理、多條件問題 | 需要同時理解多個條件、抽象敘述、跨單元概念，並安排計算先後順序 |
小五：從「會算」進入「找關係」
例如公倍數應用題不只是計算最小公倍數，孩子還要先辨認題目中的「再次同時出現」代表什麼；百分率題也不是只會乘除，而是要知道誰是基準量、誰是比較量。
請閱讀看看，這些題目到底要問什麼呢？
單元舉例：公因數與公倍數
一面長方形的黑板( 3.6 m x 1.2 m )用一樣大小的正方形紙片剛好貼滿，請問最少需要幾片正方形紙片？正方形的邊長是多少公分？
小熊想要收集活動海報( 21 cm x 30 cm )，在地板上拼出一個大正方形，請問這個正方形面積至少有多少平方公尺？需要幾張海報？
單元舉例：比率與百分率應用題
小熊想調配木瓜原汁占 40%、牛奶占 60% 的木瓜牛奶。現在有 300 毫升的木瓜原汁，需要加入多少毫升牛奶？
已知熊老闆賣的蜂蜜罐一瓶售價 1050 元，其中有六成是商品成本，再加上包裝費 30 元、人工費 75 元。景氣不佳，為了不虧錢，熊老闆最多打幾折？
小六：從「找關係」進入「安排多步驟」
到了六年級，像速率題會同時牽涉距離、速度、時間；推理題則可能同時提供多個條件。孩子不只要知道每個概念，還要決定哪一個資訊先用、算出的結果接下來又能做什麼。
請閱讀看看，這些題目到底該怎麼開始計算？
單元舉例：速率
小熊與熊爸、熊媽一起在一圈 400 公尺的操場上跑步。他們同時從同一個地方起跑，熊爸沿順時針方向跑，小熊與熊媽則沿逆時針方向跑。熊爸先遇到小熊，20 秒後又遇到熊媽。已知熊爸的速率為 2.8 m/s，小熊的速率為 2.2 m/s，請問熊媽的速率是多少？
應用題是大魔王嗎？讓我們協助孩子找到專屬自己的攻略。
題目看懂卻不知道怎麼開始？試著用4 步驟拆題
①先看問題：這題最後要找什麼？
不要急著處理所有數字，先確定最後要回答的東西是人數、金額、時間、距離，還是其他數量，單位是什麼。
例如「求彩色筆的價格是多少元？」
②圈出條件：哪些資訊真的跟問題有關？
把題目中的數字（單位）、關係詞或限制條件整理出來，避免一看到數字就全部拿去算。
例如「筆記本」、「360 元」、「...是...的...倍」、「3/4 倍」、「彩色筆」
③說出關係：簡短描述解題想法，不急著列式
例如「筆記本 360 元是彩色筆的四分之三，基準量未知，要用比較量除以倍數」
④最後才列式：把剛才說出的關係變成算式
例如「360 ÷ 3/4 ＝ 480，A:彩色筆是 480 元。」
如果孩子說不出第三步，通常代表他現在需要補的不是計算速度，而是對題意與數量關係的理解。
什麼情況適合多做題？什麼情況繼續刷題幫助不大？
孩子目前的狀況 | 多做題的幫助 |
算法已理解，只是計算速度慢或不熟 | 適合增加同類型練習，建立計算熟練度 |
常出現計算錯誤，但知道自己在算什麼 (例如多位數乘法，寫太亂、粗心寫錯等) | 可以針對錯誤類型練習與檢查 |
讀完不知道題目要問什麼 | 先練讀題與用自己的話說明題意，單純增加題量幫助有限 |
不知道為什麼要用某個算式 | 先建立數量關係，了解不同算式代表的意義，避免只背特定題型與算法 |
看答案會，自己做又不會開始 | 需要練習自己說出解題想法，向他人提問，而不是增加看詳解的次數 |
所以「多做題」本身沒有錯，重點是孩子目前卡在哪裡。如果只是熟練度不足，練習當然有效；但如果連題目在問什麼、算式代表什麼都說不出來，繼續做更多題目，很可能只是在重複同一種錯誤思考。
哪些情況代表孩子可能需要額外協助？
一次兩次看不懂題目很正常，也不代表孩子一定需要補習。但如果下面幾種狀況反覆出現，就值得進一步找出原因。
• 同類型題目已經講解過多次，下一次仍完全不知道從哪開始。
• 計算能力不差，但無法解釋自己的算式在算什麼。
• 題目情境稍微改變，就認不出原本學過的觀念。
• 做題時越來越依賴提示、答案或 AI，自己很少願意先嘗試。
• 開始出現「我就是數學不好」、「反正我不會」等逃避反應。
這時真正需要補的，可能不是更多題目，而是有人陪孩子確認：問題是在讀題、觀念、數量關係，還是解題順序。先找到卡點，再決定要怎麼補，通常會比直接增加練習量更有效率。
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